La inclusión

Power point trabajo de inclusión

AQUÍ OS DEJAMOS LA ENTREVISTA AL PROFESOR

ENTREVISTA A UN PROFESOR.

Manuel tiene 32 años, está diplomado en Magisterio de Educación Primaria y Licenciado en INEF. Antes de esto, realizó el grado superior de TAFAD. Es profesor en la piscina municipal del Juncal en Alcalá de Henares desde hace 10 años.

Darío tiene 5 años. Es alumno de Manuel desde hace 2 años. Darío tiene parálisis cerebral.

La entrevista trata de 3 partes claramente diferenciadas. En la primera parte hablaremos de las barreras que pueden encontrarse en la zona de aprendizaje y cómo podrían solucionarse. Dentro de éstas, estudiaremos las barreras arquitectónicas, sociales y metodológicas.

En la segunda parte, intentamos que el profesor profundice en su experiencia personal y que nos cuente las diferentes experiencias que ha vivido a lo largo de su trayectoria profesional.

Por último, en la tercera parte de la entrevista preguntaremos al entrevistado la metodología que usaba en sus clases y cómo las organiza.

1.      Barreras y soluciones.

¿Cuáles son las principales barreras físicas que has encontrado en los centros para la completa inclusión de todos los alumnos? ¿Qué has tenido que hacer para salvar esas barreras?

Como principales barreras arquitectónicas, puedo destacar tres. En primer lugar, la salida de las duchas. Hace unos años a la salida de las duchas se encontraba un pequeño escalón mediante el cual se hacía más complicada la entrada a la piscina. Para mejorar esta barrera, cambiaron el escalón por una pequeña rampa. La nueva rampa tenía menor altura que el antiguo escalón y se trataba de una rampa con muy poca pendiente.

Por otro lado, encontrábamos otra barrera arquitectónica en las plataformas. Cuando construyeron la piscina colocaron las plataformas en el lado equivocado. Las pusieron en la zona de poca profundidad, pero además colocadas al lado de la pared por lo que también dificultaba el paso por esa zona de la piscina. El año pasado, decidieron quitarlas por las quejas de los monitores.

Como última barrera arquitectónica, encontramos un gran macetero en la parte central de la piscina. Se encuentra al lado de la piscina pequeña, por lo que dificulta el acceso inmediato a ésta. A pesar de las numerosas quejas recibidas, la empresa no ha quitado todavía este obstáculo.

Lo único que podemos hacer los monitores es presentar nuestras quejas por escrito para que la empresa privada que gestiona la piscina decida quitarlas.

En la piscina, también encontramos algunas adaptaciones como pueden ser las escaleras de la piscina pequeña y la silla y escalera adaptadas para personas con discapacidad que está en la piscina grande.

¿Cuáles son las principales barreras sociales (actitudes negativas, prejuicios, tanto de rechazo como de sobreprotección, paternalismo, compasión malentendida…) que has encontrado en los centros para la completa inclusión de todos los alumnos? ¿Qué has tenido que hacer para salvar esas barreras?

En mi caso, por parte de los niños no existen barreras sociales negativas, al contrario, los niños se encargan de proteger y ayudar al niño con discapacidad. En este caso se trata de niños de 3 a 5 años.

Por parte de los profesores no he visto que existan estas barreras con ningún niño. Sin embargo, por parte de los profesores he visto distintas situaciones. En algunos casos, los padres de los niños con discapacidad se encargaban de sobreproteger a los niños, por ejemplo cuando ellos venían a hablar con nosotros para que prestásemos más atención a su hijo, en otros casos, me he encontrado con padres que venían a hablar conmigo para decirme que a sus hijos no les pasaba nada, cuando era evidente que su hijo era hiperactivo.

En mi caso, al principio solía proteger a los niños con discapacidad, proporcionándole mayor atención que al resto de los niños, ayudándoles en cualquier movimiento que les costaba realizar, etc. Con el paso del tiempo, me di cuenta que debido a esta actitud estaba perjudicando a los niños, ya que, no conseguiría que fuesen autónomos.

¿Cuáles son las principales barreras metodológicas que has encontrado en los centros para la completa inclusión de todos los alumnos? ¿Qué has tenido que hacer para salvar esas barreras?

Como primera barrera, destacar el elevado número de alumnos. En años anteriores nos hemos encontrado con un gran número de alumnos, esto provoca que no podamos prestarles la atención que necesita cada uno. Tenemos un grupo de personas con discapacidad psíquica en el cual somos 4 profesores para que todos evolucionen en su desarrollo. Para salvar estas barreras es necesario que se reduzca el número de alumnos o que aumente el número de profesores.

En mi caso, cuando llega por primera vez un niño con necesidades especiales, comienzo con ejercicios más sencillos que el resto y adaptados a su nivel, hasta que veo que él mismo puede desarrollar los mismos ejercicios que los demás. En la mayoría de los casos, todos los alumnos realizan las mismas actividades.

¿Qué cambios crees que son más necesarios para la inclusión?

En primer lugar, creo que el principal cambio debería darse por parte de las familias. Como he comentado anteriormente hay padres que no quieren reconocer que sus hijos tienen una enfermedad.

En segundo lugar la institución, en este caso la empresa que dirige la piscina. Sería recomendable que la institución nos facilitase un informe de los niños con necesidades especiales y que aumentase el número de profesores.

Otro punto importante es la preparación de los monitores. Es primordial que los profesionales estén preparados para dar clase a niños con necesidades especiales.

2.      Experiencia personal.

¿Has tenido formación específica o has leído o te ha interesado el tema de la inclusión después de tener algún alumno con algún tipo de necesidad educativa especial?

En  el grado superior de TAFAD, en Magisterio y en INEF he cursado varias asignaturas de inclusión educativa. Sin embargo, en mi trabajo nunca nos han dado facilidades para realizar cursos de este tipo. Los únicos cursos que nos han ofrecido han sido en Toledo, pero con el trabajo en Madrid resultaba imposible presentarnos a este curso.

¿Qué ideas has tenido que replantearte en tu trabajo?

La principal idea que me he replanteado es el tema de la sobreprotección. Al principio estás pendiente del niño con discapacidad 100%, sin embargo te vas dando cuenta de que el niño tiene que aprender a ser autónomo y que con esta actitud no le estás ayudando. Y por otro lado también es importante pensar en los demás niños, es decir, el resto de alumnos también necesitan la atención del profesor y mediante la sobreprotección, los demás niños pasan a un segundo plano. Por lo que lo más razonable es prestar la misma atención a todos los niños, tengan alguna discapacidad o no.

¿Con qué tipologías de alumnos trabajas?

·         Parálisis cerebral.

·         Autismo

·         Hiperactividad

·         Síndrome de Down

·         Síndrome de Asperger.

·         En la actualidad tengo alumnos con síndrome de down, parálisis cerebral y autismo.

¿Qué ha mejorado desde que empezaste a trabajar? ¿Qué retos te marcaste al empezar y qué has conseguido? ¿Cuál  crees que es tu mayor logro conseguido en el campo de la inclusión?

Uno de los principales retos que me replanteé con Darío es que fuera autónomo, es decir, que fuese capaz de realizar algunos movimientos por sí solo. Creo que he conseguido esta meta en un 80%, es decir, el niño es capaz de desplazarse en posición prono y posición supino sin ninguna ayuda y desplazarse buceando sin ayuda.

Pienso que el mayor logro que he conseguido es desarrollar la capacidad para identificar cuales son las limitaciones de cada alumno y a partir de ahí, trabajar con ellos esas limitaciones para que en su mayor medida puedan mejorarlas.

3.      Organización de las clases en el centro

¿Habéis planteado algún tipo de coordinación entre los distintos profesores?

En el grupo que tenemos de personas con discapacidad psíquica, debemos de tener coordinación entre los profesores ya que somos 4 monitores los que damos clase. Cada semana da la clase un monitor distinto. Una vez al mes toca piscina pequeña, en la cual intentamos que los alumnos trabajen la coordinación motriz y el resto de días realizan natación en la piscina grande. En ésta se trabaja el desarrollo de los diferentes estilos de natación (excepto mariposa) y la parte física

Otro tipo de coordinación que realizamos entre profesores es en el cambio de nivel de los niños. Intentamos pasar el máximo de información al compañero que le toque el cambio, así él podrá realizar mejor su trabajo e informarse de lo que necesite

¿El trabajo que hacen los alumnos es individual o grupal? ¿cómo planteas el trabajo con este alumno? ¿Te planteas unos objetivos o una metodología distinta al trabajar con estos niños?

En mi clase trato de hacer trabajo individual y trabajo en grupo. Es necesario trabajar en individual para que cada alumno desarrolle su propio aprendizaje, pero pienso que también es importante hacerlo en grupo para que desde pequeños aprendan a trabajar con compañeros y a ayudarse unos a otros.

En el trabajo en grupo con Darío intento que se empareje con todos sus compañeros y que vaya rotando para que coja confianza con todos. En la mayoría de los casos, se empareja con cualquier compañero, sin embargo si se trata de un ejercicio de mayor dificultad, lo coloco con el niño que mejor nada para que así puedan ayudarse.

Los objetivos son iguales para todos los niños, nunca me he replanteado cambiar los objetivos a ningún niño. En el caso de Darío tampoco los he cambiado ya que pienso que él es capaz de superar estos objetivos.

En algunos casos intento cambiar la metodología. En la natación el método más utilizado es el mando directo, pero en mi caso intento realizar otros métodos como puede ser el descubrimiento guiado o la resolución de problemas, por ejemplo hago que los niños busquen la manera más efectiva para avanzar en el agua mediante distintas técnicas que le enseño. Así son capaces de averiguar qué método es el más eficaz y que tengan un aprendizaje significativo

¿Qué actitud tiene el niño en clase? ¿Qué actitud tienen los otros niños? ¿Qué actitud tienen los padres? ¿Has tenido algún problema con algún padre o con otros niños que no entendieran el trabajo con todos?

Tiene una actitud positiva. A él le gusta nadar y siempre viene con una sonrisa a clase.

Sus compañeros de la piscina tienen una actitud muy positiva. A pesar de su edad, los niños son muy protectores, son unos niños que se preocupan mucho por su compañero.

Con los padres de Darío no he tenido ningún problema. Sin embargo con los padres de otros alumnos, en algunos casos he recibido algunas quejas. Me comentaban que prestaba más atención a Darío que al resto de niños, pero estos casos han sido muy específicos.