19.Febrero.2013
BUENOS DÍAS PRINCESA
Buenos
días princesa fue el primer grupo de las segundas exposiciones en grupo grande.
Respecto
a su plan de equipo hay que decir que los objetivos están bien planteados. Las
microtareas, la mayoría de ellas, están hechas por todos y los propósitos que
se plantearon los han cumplido en gran medida, pero algunos de ellos tendrán
que volver a proponérselos, ya que, como bien dijeron, pueden seguir mejorando.
La
técnica que este equipo utilizó fue el rompecabezas, aplicado al segundo ciclo,
4º de primaria en una clase con 25 alumnos. El tema que eligieron fue los cinco
sentidos, por lo que dividieron la clase en grupos de cinco alumnos, y a cada
uno de ellos le correspondía un sentido.
En
este grupo, fijaron los contenidos de una manera diferente, ya que en él
proponen que todos los alumnos tengan la misma responsabilidad. Esto en cierta
medida es perjudicial, puesto que si no hay responsabilidades o roles
establecidos puede suceder que algún alumno se desentienda y otro se involucre
mucho, por lo que no estaría generándose un aprendizaje cooperativo; es por
esto, por lo que los niños tienen que tenerlo claro. La solución es que los
diferentes roles estén en un mismo nivel, y así se consigue la igualdad que
este grupo pretendía.
Dentro
de la actividad, a cada sentido le corresponde un color. En la primera sesión,
se eligen cuatro niños al azar para que lean un texto en voz alta, relacionado
con el tema, para una posterior lluvia de ideas. Otra de las actividades que
este grupo propuso fue taparse los ojos, por ejemplo, para que mediante
pruebas, los niños averiguasen la importancia de los sentidos. El final de la
actividad lo cierran con un vídeo explicativo sobre los sentidos.
Realizan
una evaluación que consta de tres partes: una autoevaluación, una
co-evaluación, y una ficha, con cuatro partes, que el profesor les da a los
alumnos para evaluarlos de manera individual. Esta evaluación, valdrá un 60% de
la nota final, mientras que existe un 20% para las tareas de casa, y otro 20%
de comportamiento. Yolanda hizo aquí un inciso sobre el 20% aplicado al
comportamiento, y preguntó que qué criterios utilizan para valorarlo. No fue
muy acertado ese porcentaje del comportamiento, ya que es muy difícil evaluar a
los niños así y, es muy fácil caer en el error del niño que se porta bien
siempre, y el que, por el contrario, se porta mal siempre. No deberíamos
entender la educación de una manera tan estricta, y mucho menos si han
utilizado estos criterios con nosotros y los hemos visto ineficaces. Sin
embargo, al principio es inevitable que se piense en esta forma de calificar,
ya que es la que han usado con nosotros durante todo nuestro aprendizaje.
Este
grupo sí ha citado las fuentes que ha utilizado para la elaboración de su
trabajo.
THE DREAMERS
El
último grupo de este día, fue The Dreamers, nos contaron que su nombre era
debido a que tienen muchos sueños por cumplir y, que además les gusta mucho
dormir.
Comenzaron
por su plan de equipo, en el cual mostraron mucha sinceridad y afirmaron que
todos colaboraron en todo. Las microtareas las fueron cambiando durante el
proceso de las exposiciones, e incluso añadieron compensaciones por faltas de
asistencias, ya que un miembro del grupo faltó algún día. Las ausencias podían
ser suplidas de tres formas diferentes: dando clases de apoyo al resto de
miembros, y así se tenían que poner al día para poder explicárselo bien a sus
compañeros. La segunda opción era teniendo más carga de trabajo, o bien,
asumiendo el rol de responsable y secretario.
Algo
que me llamó la atención de esta exposición fue que aparte de sus objetivos,
también pusieron los de los niños, como por ejemplo que los conocimientos
perduren.
Según
afirman, los compromisos han sido cumplidos.
La
técnica que este grupo utiliza para su aprendizaje cooperativo es la TGT, sin
ninguna modificación, aplicada al segundo ciclo, a 3º de primaria, en una clase
con 25 alumnos. La formación de los grupos es tarea del profesor, ya que de
esta manera se asegura la heterogeneidad. Con esta división salen cinco equipos
con cinco alumnos en cada uno de ellos. El tema elegido es el reino animal.
Durante
el TGT utilizan una gymkhana que consta de cinco pruebas. Incluyen la duración
de las actividades, y especifican los materiales que van a usar, sin embargo,
no aclaran como se consiguen los diferentes cinco premios que consigue cada
grupo con la gymkhana.
Realizan
una autoevaluación al final a los niños, para ver si han aprendido y se han
trabajado cooperativamente y, además, este grupo añade una conclusión final
suya propia, en la cual nos exponen que han comprobado que sí puede existir el
trabajo cooperativo y que han valorado todas las ideas del grupo.
Han
citado las fuentes utilizadas.
21.Febrero.2013
GARABATOS
Esta
fue la primera y única exposición del día de hoy.
Dentro
del plan de equipo, los roles estaban bien establecidos. Los objetivos eran un
poco diferentes al resto, pero estaban bien planteados, excepto el de
“conseguir una participación homogénea”, ya que era un poco ambiguo, y no se
entendía muy bien que era lo que habían querido expresar con él, hasta que no
lo explicaron. En los compromisos personales afirmaron que habían progresado
bastante. Bajo mi punto de vista, creo que la que más ha progresado ha sido
Isabel, porque, a pesar de que ella se niegue en rotundo a ver su mejoría,
trabajamos juntas en el cuatrimestre anterior, y he podido ver su mejoría en
las exposiciones de los trabajos. Respecto a las microtareas, reconocieron
ellos mismos que el hecho de exponer los últimos les ha influido, ya que, al
ver muchas exposiciones pensaban que su trabajo se podía mejorar, y lo
retocaron varias veces.
Su
actividad cooperativa estaba basada en la técnica del rompecabezas, o jigsaw, con
alguna que otra modificación. Estaba aplicada a 5º de primaria, en una clase de
20 alumnos. El área elegida fue conocimiento del medio, y el tema a tratar el
sistema solar.
La
actividad comienza con la realización de un pasa-palabra para averiguar el conocimiento.
Tras estos resultados, el profesor será quien elija a los equipos base
(atendiendo a las respuestas dadas). Posteriormente, se formarán cuatro equipos
base, con cinco personas en cada grupo, y a cada uno de los miembros de cada
equipo base se le asigna un subtema del sistema solar. Los grupos de base se
separan en equipos esporádicos para informarse sobre el subtema que les haya
tocado. Después de esto, realizan un mural sobre todos los temas. En la última
sesión, hay un tiempo específico para las co-evaluaciones de las exposiciones
del mural realizadas por los distintos equipos, para ver si se ha entendido
bien, se valora la originalidad y la participación de todo el equipo. También
hay una evaluación del profesor sobre el entendimiento de los temas (del grupo
esporádico), si son creativos en el mural, si existe cooperación, si la
exposición ha sido amena y clara, y sobre la utilización de los materiales.
Su
presentación estaba muy bien planteada, pero quizás no la explicaron también
como podrían haber hecho, ya que hubo partes en las cuales no toda la clase lo
entendió a la primera y tuvieron que volver a explicarlo, y su Power Point
estuvo un poco cargado (demasiado texto).
Cabe
valorar que cada vez que uno de los miembros se atascaba, salía a su paso
un compañero para ayudarle y solucionar el problema.
Sí
han citado las fuentes utilizadas en la realización del trabajo.
